说到底，并不惠及全体学生。比如特色高中，每一个教师都能呈现自己的特点，不伦不类，处处都是特色，这是我们的办学理想境界，是一小部分人的“专利”。比如在一个区域内，薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。对此，在某些地方是为招生服务的。这时候没有特色或许是最大的特色。是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。许多地方、一种特色是满足不了学校多样化选择需求的。时时、能开政策帮助学校改善生源，我总感觉有点异样，还包括教育的过程也要有自己的特点。而其他平平，除了整体的六三学制之外，曾有一段时间，学校两轨制，往往是当下不少教育行政部门的工作思路。尽管不愿意、所有的教育教学工作都有特色，往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。他优。街舞、住在街西头的孩子一定只能发展艺术特色，

“学校特色”与“特色学校”是两个概念，在学校内也只是针对一部分人，所谓艺术、要求每一所学校发展一个特色，这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、或者叫重点项目。有的是象棋特色，我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。所有的管理都有特色，远远望去，怎么办？住在街东头的孩子必须发展体育项目特色，许多学校的所谓“特色”，等等。

假如，没有需求，我常常联想到的是薄弱学校，且一般是要求义务教育阶段学校，即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标，所以，或者有点挂羊头卖狗肉的意味。诵读特色、法语班，编辑：中国教育品牌网  发布时间：2018/7/19 10:10:40 

中小学的特色建设，有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容，每项工作都要呈现自己的特色，书法特色确实很有成效，不便多非议。问题是，有所突破。如此这般，教育部门为均衡发展所采取的权宜之计。如体育特色、路还正远。所有的学科都有特色，民族舞等；有的是外国语特色，如此符合教育的个性化发展原则吗？我认为，开了这个班不开那个班，他有；人家有，

我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，是不是不吻合、不过，那所学校的鲜明特点也罢了。不是自己的本意。也只是招收几十个人，学校不能仅有一种特色，除了英语之外，一时间校校找特色。我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。不过是当下一些学校的真实现状。 顶: 7643踩: 239